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以生活情境为支点的策略 --激发儿童学习兴趣的支点式课堂

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以生活情境为支点的策略 --激发儿童学习兴趣的支点式课堂

发布时间:2019/3/25 8:46:27 作者:张勇 点击:87次

3月13日,我校数学教研组开展了本学期第一次活动。本次活动上午第二节和第三节课,雍阳老师和毛潘老师分别在一(16)班和一(13)班执教了《认识图形》和《认识人民币》,两位老师课前精心准备,巧思妙构,教学过程流畅清新,令各位老师感受颇深。下午活动分为两部分,第一部分:青蓝结对,师徒结对;第二部分:全校数学老师围绕“以生活情境为支点的策略---激发儿童学习兴趣的支点式课堂”这一主题展开了研讨。

上午第二节课是雍阳老师执教的《认识图形》一课,作为一名新老师,雍阳老师教态自然大方,声音洪亮,教学基本功扎实。整个教学设计符合主题,充分联系学生生活实际,巧妙选取教室里各种图形的照片。能够基于学生已有的知识水平,通过猜一猜、画一画、摸一摸、围一围等各种活动加深学生对知识的进一步理解,游戏环节非常新颖,这种寓教于乐的学习活动极大地调动了学生的积极性和学习兴趣。

上午第三节课是毛潘老师执教的《认识人民币》一课,毛老师语言简练,并且能及时对学生的回答进行个性化的评价。教学设计清晰明了,整节课设计了五个环节,分别是:认识人民币;认识元、角、分是人民币的单位;了解元、角、分之间的进率;经历付币、找币、换币的过程;培养爱护人民币的好习惯。

在下午的研讨活动中,数学老师们以年级组为单位,对两位老师的课进行了讨论。 两位老师在上课前认真磨课、修改,得到了其他老师一致肯定与赞扬,同时老师们也提出了一些需要改进的地方。

《认识图形》这一课,首先在让学生用积木画图的环节,准备的学具太单一了,可以给学生提供不同大小的积木,这样学生可以画出不同的图形,有利于学生通过感知多种图形,概括出长方形、正方形、三角形和圆的特征。其次,在用钉子板围成长方形的时候,学生回答错误的时候,应该巧妙利于学生的错误,强调长方形的特征,把学生的错误转化成一种教学资源。接着,游戏环节设置的很巧妙,但这边处理的太快了。在三角形露出一个角的时候学生出现了不同的回答,可以追问学生为什么这样想,让学生多说,从而引发学生思考,这些图形有什么与其他图形不同的特征。

《认识人民币》这一课,首先前半部分教学设计思路清晰,但是后半部分节奏太快,学生的动手操作活动太少了,可以让学生实际操作,设计活动让学生去经历换钱的过程。其次,提出问题“买一件1元的商品怎么支付”后,会出现三种不同的情况:用一元支付;用2个5角支付;用10张1角支付。这时,教师应该追问:这三种情况都可以吗?为什么呢?这样更有利于学生通过情境,加深对知识的理解。然后,在习题部分,可以先让学生思考1元正好可以买哪两样商品;因为考虑找钱的问题,对学生的要求更高。最后,学生回答的时候,教师需要更善于倾听,对学生的关注还不够。

相信这次教研活动后,两位年轻老师会更加认真开展教学活动,在不停的反思中收获更多成绩!